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抽象思维引领下的数学概念教学——以“充分条件与必要条件”为例

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摘要在数学概念教学中, 教师应以感知概念、形成概念、理解概念、深化概念为序, 由具体到抽象, 按照学生的认知规律设计教学, 引导学生学会由具体事物到抽象概念的形式, 把思维变式与反思渗透其中, 提升思维品质.

作者陈朝阳

机构地区杭州市余杭区教育局教研室

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2017年第10期22-25,共4页

关键词抽象思维概念教学反思提升

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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教学月刊（中学版）（教学参考）

2017年第10期

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