构建数学视觉意象发展视觉思维

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摘要一、让学生经历操作的过程,积累丰富的视觉形象在学习过程中,可以为学生准备多样化的学具,通过动手操作感悟形象化操作与抽象的概念之间的内在联系,从小事情、小发现中积累数学“知觉力”,积累丰富的视觉形象.如教学一年级下册《整十数相加减》,计算20＋30时：执教者为学生准备了小棒、计数器及学习单,不同层次的学生因知觉的着力点不同,便会出现不同的解决策略和方法.

作者吴淑家

机构地区福建省泉州市晋江第三实验小学

出处《学子（理论版）》 2017年第6期72-72,共1页

关键词视觉意象视觉思维数学动手操作学习过程视觉形象一年级下册学生

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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学子（理论版）

2017年第6期

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