在初中生的心灵播种“极限思想”方法

下载PDF

导出

摘要在素质教育的今天,教师教育教学的重点是传播数学思想方法,增加学生的数学课程整体性,而数学思想的形成具有阶段性,教师根据学生在各个年龄段间的认知结构把数学思想逐步渗透.那么教材在数学知识结构中适当的介绍数学知识非常有益于学生的思维的发展.极限是初等数学与高等数学之间连接的桥梁,在中学的数学教学过程之中渗透极限思想,可以让学生在还没有真正面临高等数学中的极限问题之前,就能够先在一定程度上了解极限思想.

作者康聪

机构地区苏州高新区实验初级中学

出处《数学学习与研究》 2017年第20期26-26,共1页

关键词极限思想初中生数学思想方法数学知识结构播种心灵数学教学过程高等数学

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1阿加木加子.初探小学数学中的数学思想[J].南北桥,2017,0(18):18-18.
2杨志林.关于数学思想在化学教学中的应用[J].考试周刊,2017,0(28):44-44.
3王英春.浅析培养孩子的数学能力[J].课程教育研究（学法教法研究）,2017,0(17):190-190.
4陈秀平.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊,2017,0(83):90-90.
5罗嘉悦.在体验中“悟”经验[J].学子（理论版）,2017(12):67-67.
6邓峰.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].考试周刊,2017,0(50):104-104.
7段函枚.浅谈数学中的极限转化思想[J].考试周刊,2017,0(31):68-68.
8柴文斌.构建数学教学模型,发展学生数学素养[J].教育科学论坛,2017(31):72-74.
9张恩绮,陈文静,张旭.MATLAB在函数极限问题中的简单应用[J].智库时代,2017,0(9):198-198.
10钱惠忠.重视预习指导培养小学生数学自学能力[J].小学科学,2013(3).

数学学习与研究

2017年第20期

浏览历史

内容加载中请稍等...

在初中生的心灵播种“极限思想”方法

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史