教学中的“要”与“不要”

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摘要一、课堂提问要推敲,要精炼,指向要明确,不要泛泛而提、满堂问现象一：教师提问太多一节40分钟的课,有的老师提问竟达三十多次,学生没有思辨的机会,形成了一问一答牵着学生走的局面,使探究性学习流于形式.现象二：教学抓不住主要问题如《白天与黑夜》一课引入时,有教师提出了两个问题：昼夜交替现象与什么天体有关？太阳、地球怎样运动才会让白天、黑夜交替出现？问题提得太大并且指向不明确,结果学生的回答偏离了探究的主题,让老师难以控制.不如直接问：你认为,白天与黑夜是怎样形成的呢？

作者王宪芳

机构地区山东省邹城市香城镇中心小学

出处《湖北教育（科学课）》 2017年第6期53-54,共2页 The Science Teaching

关键词教学探究性学习课堂提问学生白天指向教师老师

分类号 V556.5 [航空宇航科学与技术—人机与环境工程]

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湖北教育（科学课）

2017年第6期

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