让数学课堂彰显思维的活力——重构“三角形的认识”

通过对＂三角形的认识＂课例片断的回放与剖析,追根究源。在此基础上,反思与重构教师的教学内容和行为,把学生知识的自我建构作为核心要素,＂以学生为中心＂,进而探寻提升数学课堂思维活力的具体方法。