摘要
近30年来,英国政府教育部门在政策上一直鼓励高校的创业教育发展,视其为开展长期变革的推动因素。在此背景下,剑桥大学创业中心通过提升企业家精神的教学和培训质量,形成创业文化和创业课程特色,主要体现在三阶段的三部分课程模型、创业教育在自我效能感发展中的作用以及评估方法等方面的成果。本文概括归纳了该中心在创业课程、创业技能和知识教学领域的实践经验,并对评估方法做出了总结。
出处
《中国成人教育》
北大核心
2017年第20期107-110,共4页
China Adult Education
基金
河南省高等学校青年骨干教师资助计划"移动智能终端关键技术研究及应用"(课题编号:2014GGJS-150)
河南省重点学科"通信与信息系统"
郑州市嵌入式系统应用技术重点实验室课题(课题编号:121PYFZX177)