摘要
教师是教育发展的中坚力量,教师培训是教师自我完善的重要途径。在中小学教师培训中,新手教师、熟练教师、骨干教师和专家型教师呈现出不同的身心特点、教学特点及发展需求。对此,需通过实务型、校本研修型、双向拓展型、反思研修型等培训模式有针对性地开展中小学教师培训,有效促进教师专业发展。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2017年第11期101-105,共5页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
山西省教育科学"十二五"规划中小学(幼儿园)教师培训理论与实践研究专项指令性课题"山西省义务教育阶段农村中小学教师培训问题与对策研究"(PZ-13003)
山西省哲学社会科学一般项目"山西省中小学教师培训质量提升策略研究"(晋规办字[2015]3号)
