摘要
众所周知,阅读教学一直是语文教学中的老大难问题。普遍存在的现状是,教师仍然是阅读活动的主体,学生反倒成为被动接受的客体。教师在指导阅读时,将自己对阅读材料的理解分析——从字、词、句的理解到文本结构特点、内容要素、语言风格等——转授给学生,加之传统的记诵比较枯燥乏味,这样的阅读教学方式,难以达到深入经典作品的目的。其实,我们在进行语文教学时,完全可以另辟蹊径,从图像出发,激发学生阅读兴趣,达到解读文本、
基金
广州市番禺区“十三五”教育科学规划课题《基于电子书包图像阅读的高中语文经典导读研究》（编号2016-XK040）的研究成果之一
