“情境·探究·领悟”：让学生亲历数学概念的形成过程

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摘要怎样让枯燥、抽象的概念变得生动有趣。使课堂教学更有效，让概念在孩子们心中得到完美内化呢？笔者以教学《认识周长》为例，谈谈我是怎样进行概念教学的。一、“导”在生动情境中概念的引入是数学概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。要使学生获得充分的感知和建立清晰的表象，以形成对数学概念的正确理解.

作者伍秀琼

机构地区梅州市梅县区程江镇中心小学

出处《师道（教研）》 2017年第12期153-153,共1页

关键词数学概念教学学生情境领悟课堂教学 “导” 内化孩子

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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