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能量守恒观念形成的教学探寻被引量：2

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摘要物理观念是高中物理核心素养的重要方面，通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标．本文以“追寻守恒量-能量”一节为例，设计了守恒观念教学的各个环节，研究了形成物理观念的教学规律性，即“铺垫-建立-巩固-发展-强化-反思”．

作者李鸿彬

机构地区南京外国语学校

出处《物理教师》北大核心 2017年第12期21-24,共4页 Physics Teacher

关键词观念形成教学规律研究

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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物理教师

2017年第12期

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