通过现象的研究获取知识的本质——教学“画垂线”一课引发的思考

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摘要人教版教材四年级上册“画垂线”例2要求学生过直线上一点作已知直线的垂线,教材上用连续的三幅示意图表明画的步骤（如图1）,教师用书中也明确指出了画垂线的三个步骤。但在实际操作中,许多学生不喜欢第二步,觉得它有点烦琐,直接用三角尺直角边与已知直线重合,同时将三角尺的顶点（边）和直线上（外）的点重合画已知直线的垂线。教材为什么要避简就繁呢？教学时应该怎么做呢？

作者陈华忠

机构地区福建福清市岑兜中心小学

出处《小学教学（数学版）》 2017年第12期44-44,共1页 Primary School Teaching

关键词人教版教材教师用书直角边课件展示移动过程画生准直行不行中第

分类号 G633.63 [文化科学—教育学]

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小学教学（数学版）

2017年第12期

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