高阶思维能力的培养——基于近年来高考主观题设问分析

分析近年来的高考主观题,我们发现其对学生的能级要求已由以识记、理解为标识的低阶思维,上升到以分析、论证、综合为标识的高阶思维。高阶思维的培育已经成为思政课程新的育人方向。为此,教师可以用开放式问题实现对学生的启智促思,在开阔学生眼界上花功夫;引用生活中的复杂情境,培塑学生的理性品质,在提升教学实效上动脑筋;用课堂讨论、辩论、探究促使学生思维漫溯,在增强课堂活力上做文章;用知识拓展来丰富学生的心智,在建构新知上求作为。