摘要
长期以来,中小学的教学空间不断受到升学主义取向的挤压,一直存在着重教不重学的知识观误区,并且逐渐固化,成为一种极为普遍的讲、练、考的知识传递教学模型。这种传递型教学,更多的是由教师主导的,教师讲,学生听,学生常常处于一种被动和盲目的状态。结果是,一方面,学生的学习方式单一,只有记中学,缺少做中学和悟中学;另一方面,学生的知识结构扭曲,只有事实性知识,缺少方法性知识和价值性知识。
出处
《上海课程教学研究》
2017年第12期3-8,共6页
Research on Curriculum & Instruction
基金
教育部人文社会科学重大研究项目“基于核心素养的课程整合研究”(项目编号:16JJD80022)的成果之一
