摘要
教学是有"序"的。教学的规定性是教学的一种规范和内在形成机制。但教学之"序"有时却因教师教学理解和认识的不足而丢失,对教学规定性"序"的丢失现象进行反思,必须对"序"丢失的原因进行探讨。据此,重新解构教学的规定性,提出:教学应尊重知识本身内在的规定性、把握课堂教学的规定性,实现由"教"的规定性向"学"的规定性的转变;从知识、活动、思维、情感四个维度,探索重建教学规定性"序"的路径与方法。
出处
《中小学教师培训》
2018年第1期44-49,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2016年度江苏省教育科学"十三五"规划青年专项课题"小学数学课堂‘主问题’设计与实践的研究"(项目编号:Cc/2016/02/116)
