摘要
教学视窗是洞察教学世界的心灵窗口,"经验、文化内容、创造力和节律"是教学视窗的核心概念。根据节律与创造力等因素的互动生成状态,教学视窗可分为"濒危区、同化区、创化区和混沌区"四个区间。每个区间因"经验、文化内容、创造力和节律"的协调水平不同,而产生了"无效教学、机械教学、有意义教学、创造性教学和转型性教学"等教学形态。
出处
《教学与管理（理论版）》
北大核心
2017年第12期5-7,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
2015年贵州省教育规划课题"CATL学习模型的课堂教学应用研究"(2015B090)
2015年贵州工程应用技术学院教学改革与研究项目"‘卓越教师’职前培养机制与路径研究"(JG2015008)的部分研究成果
