基于探究的科学概念建构实践研究

随着课程改革的推进,教师不再是纯粹地讲授科学知识,而是让学生亲自参与探究过程。这是科学课程的一大进步,充分地调动了学生的主动性、积极性。然而,目前部分教师对科学课程的设计和实践更多地偏重于活动,活动形式多样,课堂热闹非凡,似乎这一假象让人满意,实则活动失去了它应有的教学本质,这样的科学探究还有意义吗？因此,我们需要回归科学课的原点——建构科学概念。科学概念是组成科学知识结构的基础,也是科学思维的基本形式之一。