“体验渐进法”:归因小学生习作“囧”象后的教学实践

笔者针对小学生习作“囧”象,对其产生的原因进行分析,发现小学生的写作能力由生活感悟、文化底蕴和情感体验三大要素支撑,而小学生恰恰缺少这三方面的沉淀。笔者任教于农村学校,立足实情,根据教育学家杜威“做中学”教学原则和心理学家桑代克的联结——试误行为主义学习理论,结合情境教学,提出“体验渐进法”,从“观察、选材、阅读、说话、练写”五个方面引导学生体验,但这五个方面不能机械进行,需根据不同情境灵活调整。