生命科学领域:以《植物的叶》为例

2017年秋季，我国首次在小学1～2年级开设科学课程。这对于小学科学教师而言，既是机遇也是挑战。如何基于学生已知、围绕主要概念、指向培养学生科学素养与核心素养开展教学？北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心林静领衔的北京市“深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究”（CEFA16030）团队，着重围绕以上三个教学疑难问题开展了理论与实践研究。本期专题从该团队的课堂教学研讨课例中选取了四篇文章，供大家研讨。