摘要
语文课程的理想目标是学生在三年的学习过程中逐步地提高认知水平、 能力水平、 审美水平, 养成良好的思想品质, 提升自身综合素养. 但事实上, 学生的语文素养并非如 ＂课标＂ 所要求的那样整体推进、 有序渐进、 多元共进, 而是出现了 ＂断层＂ ＂倒退＂ ＂缺失＂ 等现象, 其主要原因在于语文学科的校本建设不够周全, 如三年的语文教学缺少统一方向, 缺少主题系列,缺少目标序列, 缺少有效策略, 各学段教学缺少过渡和衔接等等.
基金
广东省教育研究院教育研究课题 “基于 ‘快乐和能力导向’的初中学科三年一体化建设的策略研究” （ GDJY-2015-A-b069） 研究成果之一
