基于“大学区制”改革的教师发展共同体建设——以高唐县为例

为丰富校本培训内涵,提高校本培训水平,高唐县进行了"区域教师发展共同体"构建,通过建立城乡学校结对的协同发展机制、建立专业专家支持下的校本运行模式和实施校长职业素养提升系列工程,拓宽了校本培训范围,提升了校本培训内涵,引领了校本培训的优质开展。这些举措,从一定程度上改变了教师个人研修的态度,激活了教师的职业热情,极大地促进了教师专业素养的提升,让校本培训和自我提高变成了教师的自主追求。随着教师发展,学校发展也进入到快速发展轨道。