浅析小学生混用“的、地、得”的原因及教学建议——以本校三年级某班学生为例

在现代汉语里,结构助词＂的、地、得＂的使用频率极高。因其本身不具备实在意义,只具有语法意义,并且读音相同,故而在书面语里容易产生混用的现象。以本校三年级某个班学生的两次习作为案例,浅析三年级学生对＂的、地、得＂的使用现状,并试图找出其原因,提出相应的解决策略,以期望引起同行对此类虚词教学的重视,共同促进汉语表达的规范化。