摘要
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐,使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术,那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来.”随着学前教育改革的不断推进,提高学前教育质量,培养研究型教师和专业型教师,成为了顺应时代发展的必然要求.在“以教科研为龙头,优化育人环境,促进全面发展,办好优质精品园”的办园思想下,参与教科研工作,既是教师实现自我发展的需要,也是我园的历史传统.然而,我们在实际工作中发现,多数教师对于为什么开展课题研究、如何开展课题研究的认识还比较淡薄,因此参与课题研究的积极性较弱.有的教师认为,课题研究是一项复杂而高深的工作,自己能力不足无法胜任;还有的教师认为,课题研究与自己的日常工作关系不大,是自己繁重工作之余的一个负担,因此往往会避而远之.
