维度与适度:阅读教学的朴素追求

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摘要阅读教学过程之中,需要关注学生的言语积累,更需要发展学生的言语思维, 进而激活学生的言语智慧.阅读教学,要发挥文本的例子作用,但不能把“例子”讲成“例文”. 阅读教学,需要言语实践,但言语实践不等于语言训练.学生的阅读课堂,需要理趣、情趣、智趣的交融相生;学生的阅读生活,需要漫读、慢读与蔓读的多维体验.

作者杨树亚

机构地区建邺实验小学

出处《语文教学通讯（小学）（C）》 2018年第1期16-18,共3页 Bulletin of Chinese Language Teaching

关键词阅读教学文本运用阅读路径言语实践

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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