摘要
在我们的日常教学中,与预设偏离的教学生成时有出现.当它们出现时,学程（即学生学习的进程A的变更在所难免.在实际教学中,如果我们能对“意外”生成进行“紧急诊断”,理清其与要学知识、已有“四基”间的关系,在互动交流中生成新知的“生长点”,然后在已有生成上继续前行,一般会取得较好的教学效果.这种对预设学程的变更,让新的学程与学生的发展方向和知识的生长方向一致,为个体的顺势发展提供了可能.本文拟结合一次教学意外的生成及处置历程,谈谈笔者的做法和思考,希望能给大家带来启示.
基金
江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题“中学数学学程总结技艺研究”(编号:B-a/2013/02/004,主持人:徐小建)
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“农村初中复式分组教学的实践与研究”(编号:E-c/2015/24,主持人:印冬建)的研究成果
