摘要
《义务教育数学课程标准（2011年版）》将实验版课标中的“解决问题”修订为“问题解决”。5年过去了，在实际教学中，“问题解决”方面的教学依然不如人意。很多教师将“问题解决”狭隘地理解为“解决问题”，几乎将两者画上了等号。这与“问题解决”的实际内涵差异极大。《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》中指出：“问题解决”与“解决问题”不完全相同，它不但是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式，而且是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，更是课程目标。这里提及的“问题”，并不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题，也不是仅仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题，而是展开数学课程的“问题”和应用数学去解决的“问题”。这些问题应该有较高的思维含量，并有一定的普遍性、典型性和规律性。本期《专辑》从大多数教师忽视的角度着手，呈现“问题解决”教学的策略与案例，希望对教师有所助益。
