和而不同,不同而和——如何有意识引导课题组成员从不同侧面开展课题研究

当前,中小学课题研究在许多学校被泛化,一是追求课题的＂高大上＂,动辄申报国家级或省级课题,课题级别成为学校的＂面子工程＂;二是追求数量多,把课题数量多寡作为学校科研的谈资;三是刻意追求课题名称的新颖与别致,吸引眼球。最令人不安的是,许多教师意识里只把课题研究作为评职称、晋升品牌教师的敲门砖,这大大削减了课题研究本应有的价值。如何扭转这种状况？本文，笔者试着结合实践谈些思考。