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“明线”建构知识 “暗线”培养思维——以“SO2的性质和应用”为例

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摘要在研究教材、分析学生的基础上, 将有关二氧化硫性质和应用的知识内容重组, 把主干知识根据逻辑关系穿连成线, 帮助学生有意义自主建构; 适时设计问题链, 将学生思维培养点作为教学要求贯穿教学全过程, 提升学科素养.

作者郁德贤

机构地区江苏省太湖高级中学

出处《化学教与学》 2018年第3期25-25,18,共2页 Chemistry Teaching and Learning

关键词明线暗线自主建构思维学科素养

分类号 G633.8 [文化科学—教育学]

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2018年第3期

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