摘要
数学教学用语的情感性是调动学生数学学习积极性情感的重要因素。苏霍姆林斯基对教师语言修养作了精辟的分析定论:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑劳动的效率”。伯利纳和蒂库诺夫这两位西方教育理论家发现:观察评估人员用来区别教师能力强弱的52种教师特征中有38种（大约是73％）在本质上是情感性的,只有14种与教师的知识和某些教学技能有关。在小学数学课堂教学中,为完成教学任务,提高教学效率,要求教师用语生动形象,幽默风趣。既有激励,又有照顾;既有动作的说明,又有神态的肯定。最近,听了不少全国“名特”教师的小学数学课堂教学观摩课,受益非浅。简单的小结教师教学用语的情感性,大致体现在以下几个方面。
