摘要
对天性教育的研究,可谓历史久远。早在古代,有关天性与天性教育的探讨在古希腊的亚里士多德那里就产生了。之后,历代许多教育大师都对天性教育作了深入的研究。可见,对天性教育的探讨确是一个极其重要而具有重大价值的课题。我们认为,研究天性教育,首先必须要弄清楚天性的内涵是什么?因为它是研究天性教育理论的逻辑起点,没有对天性内涵的正确界定,就不可能真正构建起有意义的天性教育理论。但是,通过研究,我们发现,古今的众多教育家们对什么是人的天性并没有给出科学合理的解释。在此,我们借用菲利普·鲁热(Philippe Rouger)所著《我知道什么?:遗传印记》书中"遗传印记"一词,将天性界定为:天性是人类在漫长历史的进化发展过程中,所形成的心智模式与行为模式经固化镌刻在身心,并能遗传给后代的文明与非文明的"印记"。同时,为了进一步阐释天性的内涵,特提出天性之"印记"假说。这一假说的建立,不仅可以让我们对人的天性的外显为什么会产生千差万别的本质原因给予合理的解释,而且,还能引导我们以天性为教育的原点,通过把握教育的"时令"——开启天良——发掘潜能——释放灵性,为有效践行天性教育提供许多富于智慧的启示。
