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关于儿童科学概念的认知水平发展研究——以一年级学生对“固体和液体”概念学习为例
被引量:
2
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摘要
近年来,诸多研究者认为,儿童的科学学习是科学概念的发展或转变,而且要以学习进阶的研究来理解学生,即应当被看作是随着推移的、在合适的指导下形成的、关于学生在特定领域内对概念理解水平和技能发展层次的定位。这就意味着,针对同一概念,教学要对各阶段学生认知水平的表现期望进行设计,促使其科学素养随着学习阶段的延伸实现连贯一致的发展。
作者
徐莹莹
机构地区
广东省深圳市宝安区海城小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2018年第2期41-43,共3页
The Science Teaching
基金
广东省教育科研规划课题“小学科学概念学习的教学策略研究”的阶段性成果,主持人徐莹莹,课题批准号2013ZJK021
关键词
概念学习
科学概念
学生
儿童
一年级
液体
固体
水
分类号
O552.421 [理学—热学与物质分子运动论]
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湖北教育(科学课)
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