摘要
我国新一轮课程改革非常强调体验学习的重要性,要求加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践.体验本身是具有层次性的,立足于高层次思维能力培养的教学需要深度的体验.结合数学学科特点,数学深度体验可以从体验的主体、体验的过程、体验的结果三个维度进行认识,促进数学深度体验的基本模式包含了情境、活动、反思、应用四个阶段,围绕这一教学过程,要从目标定位、情境创设、问题解决、反思提升、效果评价等五个方面思考促进数学深度体验的教学策略.
出处
《数学教学通讯》
2018年第3期3-5,12,共4页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
