论高中数学教师的教学想象力及培养被引量：3

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摘要处于经验积累视域中的高中数学教师，对教学效果的预设往往是具有应试特征而不具有培育学生数学学科核心素养特征的. 突破经验的有效途径之一，是教师自身教学想象力的培养. 作为面向教学设计、教学过程与教学评价三个环节的教学想象力，从认知教学想象力的五个层次来确定培养途径，是理论与实践联系之后发现的较佳选择.

作者房兵

机构地区江苏省扬州中学教育集团树人学校

出处《数学教学通讯》 2018年第6期55-56,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词高中数学数学教师教学想象力培养

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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