六国基础教育阶段数学课程的衔接性研究

强化学科课程小学、初中、高中阶段纵向有效衔接,增强课程整体性,对于当前我国全面深化课程改革有着重要的意义和价值。本文选取澳大利亚、中国、英国、新加坡、美国、日本六个国家作为代表性国家,以各国现行的基础教育阶段数学课程标准作为研究对象,分别针对数学课程文本结构、理念目标进行纵向衔接性分析,通过分析比较发现,义务教育阶段"基本理念""课程目标"在高中阶段基本得以衔接并发展,但对数学素养及知识间关联性方面关注不足;高中阶段"文科数学""理科数学"课程目标建议分别阐述;对于"课程目标"而言,建议从小学到高中阶段有关目标贯通。