摘要
《历史教学》2017年第7期（上半月刊）登载的王继平教授《关注学生认知 凸显学科价值》一文，对唐朋等老师的《〈大萧条与罗斯福新政〉教学设计》进行点评，认为其“以工代赈”部分的内容与教学立意的逻辑关系不是很紧密，且该课“教学立意的新颖度不够”，从而建议修改教学立意。对此本文提出不同观点，教学立意是课堂教学的根本，不能为了追求教学内容之新而任意修改教学立意，“教学立意的新颖度”是一个需要辩证分析和审慎选择的问题。同时指出教学内容的选择是一种重要的历史解释，它既体现了教师的史观和史识，也是培养学生历史解释这一核心素养的重要环节。中学的历史解释是在确定了教学立意之后，再选择教学内容和史料，与学术研究中的历史解释有着明显的不同。
