摘要
以课例为载体的教学研究，已经成为学校教研的常态。但大部分学校的教学行动研究还停留在上课听课环节，而对教师层面的关注意识不够，各环节还没有形成科学的规范机制。课例研究有着深厚的理论渊源，顾泠沅教授首创课例行动研究，为课例研究提供了基本的模式：基于课例行动研究的基本构建要素的不同方式的组合，可以构建出多种课例研究的模式和路径，教师则可根据主客观因素的不同而选择适合的课例教学模式，提升学校教研共同体的整体水平，盘活校本的科研机制，丰富适合校情、师生状况和学科特点的研究模式，让课例研究切实提升教师的职业质量和教育教学质量。
