核心素养视域下初中“功”概念的过程教学——兼谈乘积定义法的教学逻辑

立足核心素养视域，针对初中“功”概念引入方式所存在的逻辑偏误，以乘积定义法为教学设计的逻辑主线，以“功”概念产生的历史起源为教学设计的横向铺垫，进行了“功”概念的教学设计重构，并从知识本质、科学方法与物理思想三个维度给出三点教学启示。