美术教学中的“博学无术”现象及其对策浅探

2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称课标实验稿）颁布实施之后，以审美为核心的“三维目标”逐步替代原来的“双基”教学目标，“技岂陛”教学逐渐向“审美性”教学转变，这标志着基础美术教育春天的到来。然而，新的课程理念与实操在很多方面无法实现有效对接，使得美术课程教学中出现了越来越多的问题。例如，学生爱看卡通画，却不爱研读美术课本；爱画自己喜欢的漫画，却不能完成美术课业；喜欢美术课的自由与热闹，却难以持久地深度学习。