输出驱动下大学英语自主学习能力培养研究

鉴于新版《大学英语教学课程要求》对大学生英语自主学习能力的重视,尝试在大学生英语教学实践中运用"输出驱动-输入促成假设"来提升学生英语水平和自主学习能力(包括学习动机和自我效能感)。实证研究数据证实,"输出驱动-输入促成假设"教学模式对大学生英语水平和自主学习能力起到积极作用,对照组在听力、综合英语、自主学习能力三方面有一定提高,而在口语、学习动机、自我效能感三方面无显著变化,而实验组则在上述六方面均有显著提高。