我只是个语文的追问者

总是在否定自己在近三十年的语文教学中，我大致经历了三个阶段。开始是关注教法，怎么导入，怎么转承，怎么设计漂亮的板书；后来的精力放在了教学内容的确定上，诸如什么可以教，什么不需要教；如今站在语文课程本身的角度，考虑学生学哪些，为什么要学，这一课或几课对学生的将来有没有价值。这三个阶段分别对应的是“怎么教”“教什么”“为什么教”。我反思这个有趣的现象——本来应该是先为什么教，再教什么，然后才是怎么教，但在我身上是倒过来的。