摘要
在舒尔曼的"学科教学知识(PCK)"基础上形成的"整合技术的学科教学知识(TPACK)"已被教育学界所接受,并逐渐成为建构和考量教师专业知识的一个"理论量标"和教师专业发展的重要内容;如何有效地促进教师TPACK的发展已成为教育理论研究和实践应用的热点问题。本研究以TPACK理论为基础,以微课开发项目为案例,通过访谈、参与式观察、问卷调查等考察、分析了参与此项活动的师范生的TPACK发展:通过微课开发活动他们的TPACK发生了什么样的变化?微课开发从哪些方面促成了这些变化的产生?影响他们TPACK发展的因素有哪些?研究结果表明:基于学科知识教学的微课开发活动能够有效促进师范生在教学设计中整合技术的意识以及知识和能力的形成与发展。
出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2018年第3期21-26,共6页
Chinese Journal of Distance Education
基金
湖南省哲学社会科学研究一般项目"农村中小学教师对教育新技术的采纳状况研究"(项目编号:14YBA283)研究成果
