特级教师初中几何概念课教学反馈行为研究——以两节初中几何概念课教学为例

A Study of the Feedback Behavior in Geometry Concept Class by a Special-Grade Teacher in Junior Middle School——A Case Study of the Teaching in Two Junior Middle-School Geometry Concept Classes

以两节不同类型的初中几何概念课教学为例,采用视频分析方法,借鉴已有教学反馈行为分析框架,研究特级教师如何在概念教学不同环节、针对学生的不同应答进行教学反馈行为表明:特级教师教学反馈行为整体上以肯定性、显性反馈为主,中立性反馈也占较大比例,其中部分显性反馈为多重反馈行为;概念形成课中"明确概念外延"环节与概念同化课中"概念强化"环节出现教学反馈行为最多;随着学生应答正确性的下降,教师中立性反馈比例逐渐增加,并会采取针对性多重反馈,帮助学生调节、纠正或强化自己的学习活动。