研究：从经验型教师到研究型教师的跨越

下载PDF

导出

摘要一提到“研究”,我们一线教师总认为那是遥不可及的事.在教师的潜意识里,他的主要任务就是备课、上课、判作业;而研究是专家的事.教育和研究不可以兼顾,也是完全不搭界的两件事.其实教育与研究是一脉相承的.教师应该如何做研究？应该做什么样的研究？应该怎样做研究？如何通过研究提升自己的教学决策能力和教学专业水平？

作者吴正宪张秋爽

机构地区北京教育科学研究院北京市顺义区教育研究和教师研修中心

出处《黑龙江教育（小学版）》 2018年第4期4-5,共2页

关键词研究型教师经验型教师教学专业一线教师决策能力潜意识教育备课

分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

1何多苓.最糟或最好的时光[J].艺术品鉴,2018,0(4):158-163.
2杨颖.芬兰教师教育对我国中小学教师培养的启示[J].西部素质教育,2018,4(3):106-107. 被引量：1
3黄彦钧.班主任的教学效能及专业发展社群的运用与成效[J].教育视界,2018(3):72-74.
4汪春堂.大数据视角下的企业决策研究[J].武汉冶金管理干部学院学报,2018,28(1):3-5.
5鄢利民.浅议领导权威的特征及获取途径[J].桂海论丛,1989,5(3):42-44.
6刘淑华.中小学教师开展教育研究的几种意识[J].中国教师,2018(4):118-119.
7刘源彬.信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].化工设计通讯,2018,44(3):134-135. 被引量：8
8芸田.千年佞臣,还是旷世奇才[J].民间传奇故事,2018,0(8):65-67.

黑龙江教育（小学版）

2018年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

研究：从经验型教师到研究型教师的跨越

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史