基于单元教学分析的一节教学设计——“任意角的三角函数”(第一课时)

建构主义学习观认为：学生的数学学习过程是认识上的适应过程．学生先尝试用自己原有的认知结构去同化它，同化不成功时，个体则采取顺应的方法，即通过调节原有认知结构或新建认知结构，从而引起认知结构的一种新建构．而维果茨基的“最近发展区”理论提出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能．