规律代替思考的教学现象分析及对策探讨——以电离平衡的教学为例

以电离平衡为例分析在化学教学中遇到疑难问题时不进行积极的思考和探索，而是通过规律的记忆进行教学的现象。进一步从学习效果出发分析该种教学方式不利于学生对知识的理解和思维能力的发展。探讨在教学中引入合适的教学情境，促使学生积极思考，促进理解化学原理本质，提高思维能力。