摘要
目前,课堂教学中使用合作学习的量化评价具有教师主宰、以个体代表小组的主观随意性,为此,教师要站在学生立场,可运用分组成绩法、等级转化法、累积兑现法予以纠偏,以期实现学生真正的发展。
出处
《教育视界》
2018年第5期12-14,共3页
The Horizon of Education
基金
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“基于‘联挂帮’机制的区域教研深度转型实践研究”(课题批准号:FHB170594)
重庆市教育科学重点有经费课题“基于‘联挂帮’载体的区县教研机构教研转型实践研究”(课题编号:2017-30-70)的研究成果之一
