期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

用“三条主线”串起等腰三角形起始课的教学——也谈“等腰三角形的轴对称性(第1课时)”教学设计及立意阐释

下载PDF

导出

摘要《让学生有实实在在的＂获得感＂——＂等腰三角形（第1课时）＂教学设计简述及立意阐释》中对＂等腰三角形的轴对称性（第1课时）＂给出了一些思考,很有新意.时隔不久,笔者有幸在一次教研活动中执教该课,于是结合日常教学实践和阅读带来的感受对其进行了再次重构,取得了较好的教学效果,下面进行简单介绍,不当之处,敬请指正.

作者单净璇

机构地区江苏苏州市高新区第一初级中学校

出处《中学数学（初中版）》 2018年第5期24-26,共3页

关键词等腰三角形教学设计第1课时对称性阐释立意教研活动教学实践

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1章建跃,王嵘.中国数学教科书使用变式素材的途径和方法[J].数学通报,2015,54(10):1-8. 被引量：21
2于彬.让学生有实实在在的“获得感”——“等腰三角形(第1课时)”教学设计及说明[J].上海中学数学,2018(1):58-59. 被引量：3

共引文献22

1张钰.立足课本拓展思维——培养学生的创新意识和自主学习能力[J].新课程教学（电子版）,2020(8):5-7.
2周学智,王光明.传统的现代价值——评代钦教授著作《数学教育与数学文化》[J].数学通报,2016,55(4):61-63. 被引量：2
3米妍,王光明.整体性数学思维方式视野下的教材阅读——基于章建跃先生对《实数》一章的教材分析[J].数学通报,2017,56(10):8-12. 被引量：19
4谭万祝.立足教材活用教材——“一元二次方程”教学设计及立意阐释[J].中学数学（初中版）,2018(11):10-11.
5何萍.整体性数学思维方式视野下的章前课设计——以“分式”概念教学为例[J].中国数学教育（初中版）,2019(5):12-13. 被引量：1
6杨晓霞.初中数学课堂中让学生学习有更多“获得感”[J].数学学习与研究,2020(5):40-40.
7从品.改编须谨慎解题贵质疑[J].数学通讯,2020(15):32-34.
8从品.盲从还是质疑,接受还是思辨——由一道改编题的隐蔽错误谈谈质疑精神和思辨教学[J].数学教学通讯,2021(3):3-6.
9罗剑波.原理课深度学习初探[J].中学数学教学参考,2021(18):11-13.
10李昌官.走向素养为本的数学变式教学[J].课程．教材．教法,2021,41(8):98-104. 被引量：17

1吴家全,张晓斌.学段起始课“情”“理”交融旨在“法”——对“集合的含义与表示”的点评[J].中国数学教育（高中版）,2018(6):24-26.
2季铮.概念教学必须重视概念的生成——“数列的概念”的教学与反思[J].文理导航,2018,0(11):6-7. 被引量：1
3胡永强,耿恒考.“线段、射线、直线(1)”教学实录与反思[J].中学数学月刊,2018(6):28-30. 被引量：1
4尹华.不同的教学方式相同的训练目标——对两节“面积和面积单位”课的评析[J].黑龙江教育（小学版）,2018,0(5):12-13.

中学数学（初中版）

2018年第5期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部