也谈民歌进课堂——以湘南客家民歌为例

地方民歌进入课堂后出现些不尽如人意的现象和结果。由于民俗、语言、环境不同,不同族群对区域民歌的接受度和喜爱度不同。作者认为,将本土民歌引进课堂或纳入教材,其核心是应实现文化传承与课堂教学的共赢。文章探讨了民歌进入课堂的方式与内容,以期为民歌进入课堂后的作用和意义提供学理价值。