小班化背景下思品课合作学习“边缘人”现象矫治探析

农村学校教育观念、教育水平的相对传统、落后,心理健康教育疏导的相对薄弱,学习内容设计的过于枯燥、呆板,合作学习方式的过于僵化,学习结果评价的过于笼统等因素造成了农村初中思想品德课合作学习＂边缘人＂现象的产生。要改变、矫治这种合作学习中的＂边缘人＂现象,就必须实施面对面、手拉手疏导帮教,合作学习内容实施＂三级分层＂式设置,实施＂组内分层组合＂的合作学习方式,实施差异个性化评价。