变力作用下求解某时刻状态参量的学科思维方法研究——基于图像法审视“微分”与“微元”思维的课程价值和教学意义

高中物理教材编写体系中隐含着“概念关系的发展”“图像认知教学的发展”和“物理规律的应用和变式背景下规律的迁移”等学科思维发展点，它隐含在物理概念和规律的形成中，以此为载体成为学科认知形成中的重要组成部分。它是学科方法，却因为伴随着认知的形成与发展成为学科思维方法，学习过程中有了体验和感受就成为学科思想的重要内容。