学科核心素养视角下高中数学课堂文化的三重镜像——以“斐波那契数列”探究为例

1问题的提出作为人类社会实践活动所产生的重要物质财富和精神财富,＂数学＂无疑属于文化的范畴.^（[1]）虽然关于＂数学文化＂这一概念尚未形成统一的学科共识,但大多强调数学文化的＂共同体＂意识,即＂数学文化＂是人类共同体对客观世界深入探索的智慧结晶,不同社会文化环境下的数学研究者借助共通的数学语言,一方面深化自身对于数学观念的认知水平。